workshop online SAGUSABLOG ( satu guru satu blog) GRATIS

Workshop Online SAGUSABLOG Satu Guru Satu Blog yang diselenggarakan Ikatan Guru Indonesia menghasilkan sebuah karya berupa MEDIA PEMBELAJARAN, dan dalam kegiatan tersebut saya berhasil membuat blog yang saya beri alamat https://arliesbarokah.blogspot.com/, adalah salah satu Blog dari Bu Hj.Arlies Subiastuti atau Caksisfisika. Berisi tentang Pendidikan, Pendidikan fisika, Pembelajaran fisika, Penelitian Pendidikan dan Literasi Sains. Fisika itu Ilmu Paling Asyik. .

Read More

Program : Meningkatkan Literasi Digital melalui Pelatihan IT di SMA Negeri 1 Biak

 Demonstrasi Kontekstual - Pengelolaan Program yang Berdampak pada Murid

Program : Meningkatkan Literasi digital melalui pelatihan IT di SMA Negeri 1 Biak 

Latar Belakang 

Pendidikan memegang peranan yang sangat strategis untuk mendapatkan dan meningkatkan sumber daya manusia yang menguasai ilmu pengetahuan dan teknologi serta informasi dunia. Guru sebagai agen pembelajaran sangat perlu meningkatkan mutu kinerja profesionalnya agar dapat menghasilkan lulusan program pendidikan yang dapat diandalkan. Kondisi tersebut menuntut perlu adanya suatu sistem pendidikan yang mampu menyediakan sumber daya manusia yang mampu bersaing secara global. Oleh karena itulah kebijakan pendidikan nasional perlu diarahkan agar mampu menyiapkan sumberdaya manusia yang mampu menghadapi tantangan masa depan secara efektif sejak usia sekolah. Seiring  dengan  perkembangan  zaman dan ilmu pengetahuan maka teknologi semakin  mendorong  upaya-upaya  pembaruan dalam pemanfaatan  hasil-hasil teknologi  dalam proses belajar , ilmu  pengetahuan  dan  teknologi mengalami perkembangan dari tahun ke tahun. Penggunaan media pembelajaran IT sangatlah penting dalam proses pembelajaran. Hal ini karena media pembelajaran  IT sangat membantu guru dalam mengajar karena dengan menggunakan media pembelajaran maka pengajaran akan efektif dan efisien. Media pembelajaran IT yang melibatkan siswa dalam proses pembelajaran belum banyak dijumpai di sekolah. Salah satu upaya guru dalam menciptakan situasi belajar yang aktif yaitu dengan mengajak siswa bermain sambil melakukan proses belajar mengajar. Dalam melakukan permainan tersebut juga terdapat proses belajar, sehingga dari bermain ini siswa memperoleh pengalaman belajar yang menyenangkan. Nurhayati  (2016) dalam  mengatasi  problematika  guru  dalam  menguasai teknologi,  beberapa hal yang dapat  diterapkan  diantaranya: 1)  pengadaan  sarana lengkap dan memadai bagi guru; 2) melaksanakan program pelatihan rutin dalam bidang  TIK dalam  proses  pembelajaran;  dan 3)  melaksanakan  kegiatan pelatihan tentang  metode  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien.Dari  pernyataan  tersebut, diharapkan  dapat  menjadi  solusi  untuk  guru  yang  masih  belum maksimal  dalam menguasai teknologi. Supervisi kepala sekolah memiliki hubungan langsung yang positif dan signifikan dengan motivasi berprestasi guru dan kinerja profesional guru, supervisi kepala sekolah juga memiliki hubungan yang positif dan signifikan secara tidak langsung dengan kinerja profesional guru melalui variabel motivasi berprestasi guru. Oleh karena itu kita harus senantiasa mengembangkan hal-hal baru yang positif untuk kemajuan pendidikan secara umum. para ahli telah merekomendasikan berbagai kreativitas dan inovasi yang seiring dengan tuntutan zaman dan kemajuan dunia ilmu pengetahuan dan teknologi. sehingga intensitas penggunaan tehnologi informasi dan komunikasi digital menjadi sesuatu yang terintegrasi di dalamnya. oleh karena itu penulis melihat fenomena ini untuk menemukan solusi yang efektif dan efisien dengan latar belakang yaitu: 

 Heterogenitasnya keadaan (profil belajar) siswa. salah satu fenomena baru dalam dunia milenium adalah adanya kesadaran tentang keberagaman manusia, salah satunya  dalam dunia pendidikan dan lebih spesifik lagi pembelajaran. Hakekaat pendidikan adalah memanusiakan manusia maka heterogenitas dan keberagaman siswa perlu difasilitasi secara adil melalui konsep pembelajaran berdiferensiasi.

 karena banyaknya keluhan tugas-tugas yang diberikan guru mengakibat siswa malas belajar. melalui platform digital semua guru memberikan  berbagai tagihan belajar berupa tugas/PR/latihan dan sejenisnya secara daring. Sedangkan intensitas belajar dan hambatan teknis masih banyak dan kompleks. Analoginya bila ada 10 mata pelajaran berarti siswa minimal harus mengerjakan 10 tugas belum lagi terkadang setiap mata pelajaran tugasnya beranekaragam inilah faktanya.

Tujuan Program Sekolah yaitu :

1.Menjelaskan konsep pengembangan media pembelajaran untuk meningkatkan motivasi belajar dan prestasi belajar pada mata pelajaran IPA,IPS dan bahasa di SMA NEGERI 1 BIAK.

2.Menjelaskan implementasi pengembangan media pembelajaran IT untuk meningkatkan motivasi belajar dan prestasi belajar pada mata pelajaran IPA,IPS dan bahasa di SMA NEGERI 1 BIAK. 

3.Menjelaskan evaluasi pengembangan media pembelajaran IT untuk meningkatkan motivasi belajar dan prestasi belajar pada mata pelajaran IPA,IPS dan bahasa di SMA NEGERI 1 BIAK.

4.Membuat siswa tertarik serta mengikuti pelajaran dengan antusias serta mempermudah siswa dalam memahami materi pembelajaran.

5.Penggunaan media pembelajaran ini sebagai media yang menyenangkan , praktis, inovatif serta menarik perhatian siswa karena menggunakan bahasa komunikatif dan mudah dipahami.

TOLOK UKUR

Tolok ukur keberhasilannya adalah guru-guru semakin mantap dalam memvariasikan media belajar yang bervariasi dengan literasi digital serta mampu dalam mengelolah berbagai produk IT ( informasi teknologi ) untuk pembelajaran yang menyenangkan dalam situasi pandemi Covid 19. Siswa memiliki minat belajar yang baik melalui pembelajaran berdiferensasi yang ditandai dengan perubahan sikap siswa ke arah yang lebih baik. Ciri-Ciri siswa yang berminat dalam belajar adalah sebagai berikut:

1) AIM  ;Siswa memiliki kemampuan dalam pembelajaran dengan menggunakan pembelajaran diferensiasi yang disajikan guru dengan berbagai produk media belajar digital,  menerapkan konsep pembelajaran, sebagai kecakapan hidup untuk bekal dikemudian hari.

2) Objektif: guru-guru semakin lihai dalam menyajikan media pembelajaran yang bervariasi sehingga siswa dapat menerapkan keterampilan sesuai  kemampuan dan keahlian masing-masing.

3) Output : guru-guru semakin lihai dalam menyajikan media pembelajaran yang bervariasi sehingga siswa dapat menyelesaikan tagihan penugassan secara efektif dan efisien.

4) Aktivitas : adanya jalinan kolaborasi antara guru dengan guru, guru dengan siswa yaitu melalui suatu penugasan pembelajaran. Adanya aktivitas yang beragam dan menyenangkan.

5) Input Banyaknya guru yang sudah mampu dan melek dalam bidang IT sehingga dapat memfasilitasi pembelajaran diferensiasi, karena dapat mengakomodir berbagai kemampuan.

Pelaporan Program

Gambaran umum progaram

Program ini merupakan terobosan alternatif pembelajaran yang mengkolaborasikan peran guru-guru  mata pelajaran untuk bekerjasama dalam pembelajaran maupun penilaian yang dapat menjadi solusi banyaknya hambatan belajar dan tugas-tugas siswa yang dapat dirangkum secara terintegrasi pada satu pembelajaran terutama dalam aspek penilaian yang dapat digunakan oleh beberapa mata pelajaran yang memiliki kompetensi dasar. Sehingga guru lebih mudah dan Siswa memiliki beban yang lebih ringan.

Deskripsi pelaksanaan program

 waktu pelaksanaan

 pada dasarnya kegiatan ini bersifat fleksibel dan tidak mengikat, melibatkan guru-guru, sesuai dengan kebutuhan karakteristik kompetensi dan tema materi pelajaran.Program ini dilakukan pada minggu keempat Bulan Mei 2021. Yaitu tanggal 31 Mei 2021,  sebelum terlaksananya PAS, agar pelatihan IT dapat disampaikan dan ada jeda waktu evaluasi untuk kegiatan di minggu berikutnya.

Strategi Pelaksanaan Program :

1) Perencanaan. Sebelum pelaksanaan program dibuat dulu perencanaan yang melibatkan Tim, yangterlibat adalah Kepala Sekolah sebaai penggung jawab, Waka Kurikulum sebagai pengarah dan monitoring serta guru guru dan siswa, selain itu juga melibatkan orang tua siswa juga untuk turut serta menyukseskan program tersebut.

2) Berdiskusi, konsolidasi, diseminasi dan sosialisasi bersama tim dan dengan teman sejawat tentang pelatihan IT. kegiatan ini penulis lakukan Selain sebagai bentuk berbagi ilmu pengalaman dan wawasan dalam pembelajaran juga untuk memperoleh umpan balik dan refleksi diri dari kegiatan yang dilakukan. setelah itu kegiatan ini bermaksud untuk menularkan konsep menghamba pada siswa dan desiminasi materi yang telah didapatkan agar dapat dilaksanakan dan diterapkan oleh rekan-rekan yang lain secara lebih masif.

3) Melakukan kegiatan penugasan terpadu pada guru-guru

4) Pelatihan IT banyak ragamnya yang akan diprogramkam di SMA Negeri 1 Biak yaitu:

 Cross word (TTS) , Komik dengan canva

 Quiziz , Kahoot

 Blog , Video pembelajaran

 Buat soal dengan google form

 LKPD dll (dan masih banyak lagi yang akan disosialisasikan )

Yang baru diterapkan tanggal 31 Mei 2021 yaitu cross word ( Teka teki silang )(TTS) untuk menunjang pembelajaran yang menyenangkan dan bervariasi, dimana dengan mudah menerapkan pembelajaran berdiferensiasi. Murid dapat membuat hasil pembelajaran dan mengumpul tugasnya sesuai dengan minat dan bakatnya. Anak yang auditori membuat lagu atau rekaman suara anak yang visual menulis dan membuat gambar sedangkan anak yang audiovisual membuat video. Hasil karya siswa menjadi beragam.

5) Wawancara/Observasi. Data meningkatnya minat belajar IT dalam masa pandemi ini melalui pelatihan  pembelajaran IT diperoleh melalui monitoring lewat wawancara baik kepada guru maupun murid untuk mengetahui bagaimana respon dan perasaan murid juga guru terhadap pembelajaran digital. Selain itu juga melakukan observasi ketika proses penugasan hasil karya guru saat pelatihan media pembelajaran IT.

Faktor pendukung dan penghambat 

program  faktor pendukung, dukungan Kepala Sekolah yang suportif, sebagian guru melek teknologi dan kreatif, banyak potensi anak yang potensial dikembangkan terutama Bidang sains, heterogenitas kemampuan siswa dalam belajar, koordinasi tim yang baik, meningkatnya paradigma dan mindset baru dalam pembelajaran.

faktor penghambat,  minat dan motivasi sebagai siswa yang relatif masih kurang, terbatasnya sumber daya fasilitas, Perbedaan visi dan pendapat antar guru, sinkronisasi waktu dan materi .

Bila ditinjau dari model kerangka pembelajaran 4F Dr. Roger Greenway sebagai berikut

1. Fact ( fakta ) : model pembelajaran pelatihan IT kolaboratif ini cukup efektif untuk memfasilitasi pembelajaran diferensiasi karena guru dan siswa berkolaborasi dalam kelompok belajar sehingga dapat memberi penugasan sesuai keahlian dan potensi masing-masing

2. Feeling (perasaan),: Perasaan sebelum melaksanakan program pelatihan IT ini, saya khawatir kalau program ini tidak berjalan. atau tidak mendapat dukungan dari pemangku kepentingan di sekolah. Saya juga merasakan kecemasan akan kefektifan dari program ini. Namun setelah melaksanakan program pelatihan IT ini, rasa kekhawatiran dan kecemasan itu perlahan hilang karena ternyata program bisa berjalan, meskipun saya baru menerapkan pada ruang guru yang saya ajarkan. Mudah-mudahan program ini bisa menjadi budaya belajar dalam meningkatkan literasi digital guru dan siswa. Berdasarkan wawancara dan diskusi dengan guru-guru dan siswa mereka pada umumnya merasa senang dan lebih ringan baik bagi siswa dalam mengerjakan tugas maupun bagi guru dalam memberikan penilaian

3. Finding (temuan) : Masih ada beberapa guru yang kurang paham dan disiplin dalam melakukan penyelesaian tugas kegiatan literasi digital ini.  Hal ini terjadi karena sulitnya melakukan pengawasan secara langsung pada kegiatan yang dilakukan secara daring dan luring, serta keiatan PAS dan perapotan disekolah. Hal ini dapat mempengaruhi pada keberhasilan program yang dilakukan. Peluang yang kemungkinan terlewat adalah, keterlibatan orangtua sebagai pengawas pembelajaran di rumah mengingat kesibukan masing-masing pada pekerjaannya. Model ini bersifat fleksibel sehingga dapat berganti tim setiap saat diperlukan tergantung dari materi dan jenis tagihannya. cukup efektif diterapkan pada aspek penilaian terutama penilaian berbasis portofolio atau proyek..

4. Future (masa depan),: Jika siswa memiliki semangat literasi digital yang tinggi sebagai budaya belajar, maka siswa akan mampu mengendalikan kehidupan sesuai dengan perkembangan zaman dan kodratnya sebagai seorang pemimpin. Perubahan yang sudah terjadi adalah, siswa sudah melakukan kegiatan literasi digital sebagai budaya belajar dan memiliki berbagai informasi. Hal ini dapat berjalan dengan baik karena dukungan dari siswa, orang tua dan  berbagi pemangku kepentingan. Rencana untuk masa depan, Kegiatan literasi digital bukan hanya berjalan selama program berlangsung, melainkan dapat berjalan secara terus-menerus sebagai budaya belajar. Untuk menerapkan konsep pembelajaran differensiasi pada mata pelajaran yang penulis ampu, penulis melebarkan sayap untuk berkolaborasi dengan guru mata pelajaran lain untuk menerapkan konsep program pelatihan IT ini.Dan Hasilnya sangat memuaskan guru-guru sangat antusias menerima program pelatihan IT ini. Kedepan Kami berencana untuk merancang Konsep ini lebih luas lagi yaitu pada pembelajaran abad 21 secara daring dan luring. 

Kesimpulan 

Program ini dianggap merupakan program yang berdampak pada murid karena dilakukan langsung dalam bentuk model pembelajaran sehingga siswa dapat merasakan efek langsung dari program ini. program Ini dilaksanakan berdasarkan berbagai analisis kajian dan uji coba yang telah dilakukan sebelumnya. cakupan kegiatan yang telah dilakukan hanya melibatkan berbagai mata pelajaran yang memiliki visi dan misi yang relatif sama dan diterapkan secara terbatas dalam penilaian saja. maka kami mencoba melebarkan sayap sekaligus memprogramkan secara masif kegiatan ini dalam skala sekolah dengan penerapan lebih luas lagi menyangkut persiapan, administrasi, pelaksanaan pembelajaran, dan evaluasi atau asesmen. Oleh karena itu kami juga akan mengintegrasikan konsep pembelajaran/ penilaian berdiferensiasi untuk mengakomodir keragaman kompetensi dan profil belajar siswa. Dengan demikian program setidaknya memiliki  3 Misi utama yaitu integratif dan kolaboratif teaching, cooperative learning dan pembelajaran berdiferensiasi. akan dievaluasi secara berkala baik melalui evaluasi internal ,evaluasi diri tim pelaksana, maupun tim monitoring sekolah manajemen sekolah terkait efektivitas, efisiensi, dan hasil yang dicapai keberhasilan / kegagalan. Bila program ini berjalan lancar, efektif dan berdampak positif maka skalanya bisa ditingkatkan menjadi lebih luas lagi. bila tidak sesuai dengan target maka akan dievaluasi dan diperbaiki kekurangan-kekurangan dalam pelaksanaan program sesuai indikator pencapaian target yang ditetapkan. dari hasil analisis tim guru maka ditemukan beberapa inti kesimpulan:

1. Program ini dapat membantu siswa memahami pelajaran secara utuh tidak parsial 

2. Terjalin kolaborasi yang berkesinambungan antar guru

3. Menjalin kebersamaan antar guru dan antar siswa

4. Dapat memfasilitasi diferensiasi/ keragaman profil belajar siswa

5. Terciptanya pembelajaran kooperatif learning dan kolaboratif teaching yang menyenangkan

6. Adanya keterlibatan langsung peran orang tua dan komunitas praktisi

7. Mulai terbiasa dengan konsep penilaian AKM

DOKUMEN KEGIATAN

Kegiatan pelatihan IT di ruang guru                                                Kegiatan pelatihan IT di ruang guru

Kegiatan pelatihan IT di ruang guru                                             Kegiatan pelatihan IT di ruang guru

Kegiatan pelatihan IT di ruang guru                                    Kegiatan pelatihan IT di ruang guru

CROSS WORD (https://share.eclipsecrossword.com/play/62246a5e/englishcrossword)

KASUMASA

Read More

AKSI NYATA PEMIMPIN PEMBELAJAR PENGAMBILAN KEPUTUSAN DI SMA NEGERi 1 BIAK

AKSI NYATA PEMIMPIN PEMBELAJAR PENGAMBILAN KEPUTUSAN DI SMA NEGERi 1 BIAK

Latar belakang

Setiap siswa memiliki motivasi yang berbeda yang disebabkan oleh berbagai faktor.Siswa akan berhasil dalam belajar, kalau pada dirinya sendiri ada keinginan untuk belajar dan motivasi. Untuk meningkatkan motivasi belajar siswa, diperlukan keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran, salah satunya dengan menciptakan situasi belajar yang menyenangkan melalui pendekatan maupun metode pembelajaran yang bervariasi, sehingga siswa menyenangi belajar fisika. Pembelajaran berdiferensiasi merupakan pembelajaran yang mengakomodasi dari semua perbedaan murid, terbuka untuk semua dan memberikan kebutuhan-kebutuhan yang dibutuhkan oleh setiap individu. Keberagaman dari setiap individu murid harus selalu diperhatikan, karena setiap peserta didik tumbuh di lingkungan dan budaya yang berbeda sesuai dengan kondisi geografis tempat tinggal mereka. Pembelajaran dilakukan dengan beragam cara untuk memahami informasi baru bagi semua murid dalam komunitas ruang kelasnya yang beraneka ragam, termasuk cara untuk: mendapatkan konten; mengolah, membangun, atau menalar gagasan; dan mengembangkan produk pembelajaran dan ukuran evaluasi sehingga semua murid di dalam suatu ruang kelas yang memiliki latar belakang kemampuan beragam bisa belajar dengan efektif. Selain itu juga memastikan setiap murid di kelasnya tahu bahwa akan selalu ada dukungan untuk mereka di sepanjang prosesnya. Strategi Pembelajaran berdiferensiasi ada 3 yaitu: diferensiasi konten, diferensiasi proses, dan diferensiasi produk.

Alasan Aksi Nyata

Penerapan coaching menjadi salah satu proses 'menuntun' kemerdekaan belajar murid dalam pembelajaran di sekolah. menajdi budaya positif di lingkungan sekolah. Coaching ini sangat erat sekali kaitannya dengan pembelajaran diferensiasi, pembelajaran sosial emosional yang saling terhung yang merupakan bagian dari merdeka belajar. Sekolah tidak hanya berfokus lagi pada kemampuan kognitif siswa tetap semua aspek menajdi ranah yang sama-sama dibanngun oleh guru dari setia anak. Kemampuan kognitif, psikomotorik dan juga emosional tidak terkotak-kotak penangannannya melainkan terintegrasi dalam proses pembelajaran yang terjadi di dalam kelas maupun di luar kelas.

Dalam sistem among pratap triloka sangat kental dalam rangka mengembangkan mentalitas dan spirit kepemimpinan yakni, Ing ngarso sung tuladha, , Ing madya mangun karsa, Tut wuri handayani. Sosok yang layak digugu dan ditiru menjadi sesuatu yang sangat penting karena akan mempengaruhi kepercayaan peserta didik terhadap dampak keputusan yang telah diambil oleh seorang guru sebagai pemimpin pembelajaran. Seorang pemimpin (guru) harus bisa bekerja sama dengan orang yang dipimpinnya (peserta didik) dalam pengambilan keputusan, Paradigma pembelajaran yang diterapkan berpihak pada peserta didik dengan melihat berbagai keragaman yang ada, bukan semata-mata kehendak pribadi guru yang dipaksakan kepada peserta didik. Paradigma tut wuri handayani mengarahkan guru untuk melakukan pengambilan keputusan pembelajaran yang medorong peserta didik untuk mengembangkan diri sesuai dengan potensi yang dimilikinya.

Hasil aksi nyata

Ketiga aksi nyata yang sudah dilaksanakan mengasilkan beberapa kegiatan :

1.     Meningkatknya kepedulian dan budaya cinta lingkungan pada murid dan guru lingkungan sekolah menjadi lebih bersih, hijau, asri dan nyaman sehingga kondutivitas belajar mengajar terjaga.     

2.  Terbentuknya kesepakatan kelas sebagai salah satu penunjang belajar murid sehingga mampu meningkatkan hasil belajar murid

3.  Meningkatkan kemampuan IT murid sebagai pembekalan menghadapi perubahan teknologi yang semakin pesat serta penyusunan RPP berdiferensiasi dan kompetensi sosial emosional yang diharapkan mampu  memenuhi kebutuhan belajar murid .

4. Meningkatkan penerapan coaching pada siswa sehingga sehingga siswa kreatifitas, berpikir kritis, kemampuan komunikasi dan kolaborasi murid

5. Pengambilan keputusan sebagai pemimpin pembelajar (guru) untuk menerapakan metoda belajar yang berpihak pada murid dan situasi yang menyenangkan.tercpi merdeka belajar.

II.      Perasaan setelah melakukan aksi nyata

Alhamdulillah yang tak terhingga dari lubuk hati yang paling dalam bisa bergerak memberikan perubahan kecil di kelas dan sekolah. Keterampilan pengambilan keputusan yang dimiliki oleh guru akan berdampak terhadap peserta didik. Hal ini tidak lain karena guru merupakan sosok yang signifikan dalam memepengaruhi, memotivasi, dan mendidik peserta didik. mengambil keputusan sebagai pemimpin pembelajaran dan pemimpin satuan pendidikan kita harus memperhatikan 9 langkah pengambilan keputusan yang didalamnya terdapat uji kebenaran. Hal ini bertujuan agar keputusan yang kita ambil dapat dipertanggungjawabkan secara moral dan etis sehingga semua pihak dapat terakomodir, tercipta suasana yang aman, nyaman, dan kondusif.

Memberikan Pembelajaran berdiferensiasi merupakan suatu kepuasan dimana proses atau filosofi pengajaran efektif dengan memberikan beragam cara untuk memahami informasi baru untuk semua siswa dalam komunitas ruang kelasnya yang beraneka ragam, termasuk cara untuk: mendapatkan konten; mengolah, membangun, atau menalar gagasan; dan mengembangkan produk pembelajaran dan ukuran penilaian sehingga semua siswa di dalam suatu ruang kelas yang memiliki latar belakang kemampuan beragam bisa belajar dengan efektif. Proses mendiferensiasikan pelajaran dilakukan untuk menjawab kebutuhan, gaya, atau minat belajar dari masing-masing siswa. Sistem pembelajaran berpusat pada siswa adalah sistem yang seharusnya dibangun oleh siswa tanpa harus mengandalkan pengajaran dari guru.

Memberikan motivasi ini terus dilandasi rasa ikhlas, harapannya apa yang saya lakukan bermuara untuk kepentingan pendidikan yang berpihak pada murid dan upaya pemenuhan kebutuhan belajar murid menuju merdeka belajar. Rasa bahagia  bisa sedikit berkontribusi melalui aksi nyata di kelas maupun sekolah penerapan coaching adalah salah satu strategi untuk membangun pribadi yang tangguh dalam menghadapi masalah dan juga bisa menolong orang lain ketika menghadapi masalah dan tantangan sulit. Penerapan coaching juga merupakan bagian dari memerdekakan diri dari masalah yang ada, dalam arti tetap memperhatikan aturan yang ada dan mengerjakan tanggung jawab yang ada.

III.   Pembelajaran yang di dapat dari keseluruhan aksi

Implementasikan aksi nyata dalam pembelajaran diferensiasi, coaching dan pengambilan keputusan  yang inovasti, kreatif dan menyenangkan diharapkan akan menambah motivasi murid dalam belajar beberapa konsep materi pelajaran.  Munculnya motivasi belajar tentu saja menjadi pintu pemahaman materi sehingga akan meningkatkan hasil belajar murid.  Melalui implementasi aksi nyata dalam pembelajaran diharapkan juga akan memenuhi kebutuhan belajar murid. Memberikan dampak  tumbuh kemampuan berpikir kritis murid ,meningkatkan kreativitas, kemampuan komunikasi dan kolaborasi murid.  Melalui aksi nyata juga akan meningkatkan literasi menulis, membaca dan iterasisains.  Diharapkan pula tumbuh karakter /budaya cinta dan  peduli lingkungan serta meningkatkan  sikap/mental enterpreunership (lifeskill ). Untuk penerapan coaching memang membutuhkan strategi  yang jitu dan sabar sehingga hasil coaching yang diharapkan memang belum maksimal 100% pada siswa yang holti kultur dan beragam karakter. Ini merupakan tantangan bagi guru untuk memberikan layanan solusi yang terbaik.

IV.    Rencana perbaikan untuk pelaksanaan di masa mendatang

Melalui komunikasi dan dukungan pimpinan maka rencana dan program  aksi nyata dapat dilaksanakan dengan baik dan sukses.  Tak kalah pentingnya komunikasi, inovasi,berpikir kritis serta kolaborasi dengan rekan sejawat termasuk dengan komunitas praktisi juga harus terjalin dengan baik sehingga program aksi nyata bisa dilaksanakan dan diterima dengan baik oleh rekan kerja. Ke depannya perlu juga komunikasi dengan murid dan orang tua murid/masyarakat lebih intensif agar aksi nyata memperoleh dukungan penuh, sehingga aksi nyata yang dilakukan juga berdampak positif kepada murid dan seluruh pemangku kepentingan di sekolah.

Tetap semangat dan memberikan perubahan kecil, yang mana perubahan yang kecil dapat memberikan pengaruh yang baik,sehingga kita belajar dari hal kecil  sampai menjadi hal  besar luas yang bisa konsisten mewujudkan transformasi ekosistim sekolah merdeka belajar yang berpihak pada murid dan mewujudkan profil pelajar pancasila.

COACHING ANTAR REKAN KERJA

PEMBELAJARAN DIFERENSIASI

GURU SEBAGAI PENGAMBIL KEPUTUSAN 

GURU SEBAGAI PENGAMBIL KEPUTUSAN 

GURU SEBAGAI PENGAMBIL KEPUTUSAN 

COACHING DENGAN ANAK MURID

Sekian dan terimakasih ( KASUMASA)

Read More

RPP Pembelajaran Diferensiasi dan Pembelajaran sosial emosional (PGP-1-Kabupaten Biak Numfor-Hj.Arlies Subiastuti-Aksi Nyata Modul 2.1 & 2.2)

RPP Pembelajaran Diferensiasi dan Pembelajaran sosial emosional

PGP-1-Kabupaten Biak Numfor-Hj.Arlies Subiastuti-Aksi Nyata Modul 2.1 & 2.2

Ini  pelaksanaan Pembelajaran Diferensiasi dan Sosial emosional aksi nyata  di link

https://www.youtube.com/watch?v=RQ2GMa0uawM&ab_channel=ArliesSubiastuti

Ini RPP pelaksanaan Pembelajaran Diferensiasi dan Sosial emosional aksi nyata bisa dlihat dibawah ini

https://docs.google.com/document/d/1lI0Mur4ZCe6uWeO81XXAfTWs7cabRqZbEa-5DjFjYFU/edit?usp=sharing

Read More